Парень снова с завистью отметил, что качество классовых навыков росло вместе с качеством класса, чего ему было не видать, кроме навыков памяти, а в остальном тема классовых навыков была не сильно раскрыта, отметив лишь, что знания в рамках этих навыков поступали в сознание носителя класса из некоего информационного поля — учёные до сих пор спорят на тему какого: планетарного или некоего вселенского.
Куда как больше внимания было уделено теме классовых бонусов, а именно правильному их подбору, что немало заинтересовало парня, ведь два его предыдущих выбора были совершенно несвязными, от слова совсем. «Надо определиться со специализацией, чтобы строить вектор…» — сделал вывод парень, закончив чтение этого раздела. Желая снова вздохнуть от безысходности перед объёмами требуемого для изучения материала, юноша усилием воли остановил себя. — «Времени ещё полно, успею!» — и откинул этот вопрос на задворки сознания — не на это сейчас ему следовало тратить время.
— … значит, характеристики могут деградировать? — отвлёк парня от чтения вопрос мальчишки из группы, чье имя он так и не выучил, на интересующую его тему, причину перехода на которую он не уловил.
— Ты прав, — кивнула учительница Етугма. — Но не всё так плохо, как могло показаться. Вспомним наш прошлый урок, где мы коснулись темы уровней, а именно пороговых уровней, которые распространяются и на характеристики.
Заметив, что забывчивый ученик тоже весь во внимании, учительница из Наламы решила дать ему время на запоминание того, что не было в указанной для его прочтения книге, чем парень не преминул воспользоваться по уже начавшей вырабатываться привычке.
— В матрице нет ничего лишнего, — продолжила вещать Етугма. — Так и пороговые уровни в характеристиках несут своё предназначение, заключающееся в том, что характеристика, достигнув следующего после порогового уровня, больше никогда не будет деградировать ниже порогового уровня.
«Ага, если у меня характеристика достигнет 26, то ниже 25 не будет деградировать», — мысленно кивнул самому себе юноша, после чего мысленно же замер. — «А, ну да, не у меня, а у всех других…» — с некой гордостью и внутренней усмешкой подумал парень, еле сдержавшись, чтобы не рассмеяться от счастья — контролировать негативные эмоции он научился куда как лучше, чем позитивные, поэтому еле сдержал себя. — «Грёбанная мана!» — сделав пару глубоких вдохов, с толикой облегчения и опасения подумал юноша.
— Есть ещё вопросы? — окинув аудиторию взглядом, уточнила преподаватель из Наламы. — Микрод!
— А почему тогда Великолепный показатель для окончания первого курса равен 500, а не 501? — уточнил мальчишка из Нилады.